《2019全球教育机器人发展白皮书》在京发布

2019-09-05 08:00 来源:亚虎娱乐

  多个地方政府也已出台相关政策支持。公开统计数据显示,目前已有20多个省市出台氢能的发展规划和氢燃料汽车的发展规划,形成了华东、华中、华南、华北、东北、西南六个氢能和氢燃料电池汽车的产业群。  2018年3月,苏州市公布氢能产业发展指导意见(试行),表示将重点优化氢能产业布局,加快氢能基础设施建设,完善氢能产业发展支撑体系。

  分别是黄山市天冠商贸有限公司经销的,标称休宁县黄山仕龙豆制品厂生产的黄山豆干;芜湖新港嗣福茶干厂生产的新港“嗣福”牌茶干,均检出苯甲酸,标准规定为不得使用。  粮食加工品2批次不合格,分别是铜陵市狮子山区成达百货经营部经销的,标称芜湖南陵家祝面粉有限公司生产的特一粉;黄山市徽州区岩寺龙井粮油店经销的,标称芜湖市利丰面粉有限公司生产的瑞雪丰年小麦粉,脱氧雪腐镰刀菌烯醇均超标。  水果制品1批次不合格,即苏果超市(宿州)有限公司宿州汴河东路社区店经销的,标称宿州市福香源食品有限公司生产的蜜心金桔,苯甲酸超标。  东至4种纯净水不合格  饮料4批次不合格,分别是东至县兰兰纯净水厂生产的兰兰饮用纯净水,东至县本源纯净水厂生产的本源纯净水,东至县至德纯净水厂生产的至德饮用水,东至县清泉饮用纯净水厂生产的清泉饮用山泉纯净水。均检出铜绿假单胞菌超标。

  ”  除了阴阴夏木,竹林也是避暑的好去处。明朝画家仇英的《竹梧消夏图》体现了另一种盛夏纳凉的情趣。画面远处青山叠翠,起伏连绵;近处翠竹疏朗,山溪青青,潺潺而流。  竹林之中,有二人相对而坐,但见他们长髯拂胸,身穿宽袖长袍,仙风道骨,正侃侃而谈。

    上世纪90年代,曾有西方经济学家发问,  “谁来养活中国?”  认为根据美国工业化的农业模型,  到2030年中国巨大的粮食需求  将给全球粮食生产带来冲击,  造成世界性的经济崩溃。  这个问题曾经很尖锐,  但今天,世界看到了中国的回答:    山东嘉祥,一辆辆红白相间的无人驾驶收割机正在麦田里忙碌作业。如今的麦收时节,可不再是“面朝黄土背朝天”,以无人驾驶收割机为代表的黑科技今年首次在全国亮相。操作者只需要设定好参数,机器就能自动规划路径并作业,行距误差不超过4厘米,损失率不超过%。

  新教材的其中一个章节就是人工智能教育。“基础教育要为城市转型升级做好支撑,其中一个重要的方面就是人才培养,让孩子们了解、掌握这些新技术、新科技。

  为何基层热衷在杜撰“特色亮点”上下功夫呢?原因主要有三:一是“上面千条线,下面一颗针”,基层很多时候连常规的日常业务都应对不暇,根本没有时间和精力去思考创新,但“特色亮点”工作又是“加分项”,不容有失,于是,最为简便的方式便是“造假”;二是上级到基层检查调研,如果基层不能拿出点“干货”,容易给上级留下对工作“不重视”“不落实”“不作为”的负面印象,可是,哪个基层领导愿意接受这样的结果呢?因此,提炼工作“特色亮点”就成了不少基层单位迎检检查调研的“必做动作”;三是面对上级的检查考核,基层单位之间其实存在竞争关系,而往往他们的工作都干得差不多,如果其他基层单位都能杜撰“特色亮点”以获得工作肯定,自己如果不跟着做,岂不吃亏了。为了“特色亮点”撰写“特色亮点”,表面上看,这样的形式主义,板子应该打在基层单位身上,可是,如果深究,其实我们也应该在检查考核制度上进行一些反思。“上有所好,下必甚焉”。为什么上级单位到基层检查调研,总是张口看“特色”,闭口要“亮点”呢?当“特色亮点”这个诱因在基层被放大,工作怎么可能不扭曲变形呢?当然,这不是说,上级单位不能要求基层做一些“特色亮点”工作的探索,关键在于,要适度。如果每个上级单位都要求基层打造“特色亮点”,甚至以检查考核制度进行强推,最终的结局只能是:事事要求“特色亮点”,事事没有“特色亮点”。

    后来,一些研究人员发现,可在护肤产品中添加促进胶原蛋白合成能力的生长因子、细胞因子,以便分子更小、更好地渗透皮肤。有最新的文献总结了部分市售含生长因子和细胞因子的护肤产品,可以改善皮肤老化问题。但皮肤中究竟因此增加了多少胶原蛋白?不得而知,还需进一步的研究。

调查问题加载中,请稍候。 若长时间无响应,请刷新本页面  8月23日,北京师范大学智慧学习研究院与互联网教育智能技术及应用国家工程实验室在2019世界机器人大会上联合发布了《2019全球教育机器人发展白皮书》。   北京师范大学智慧学习研究院副院长曾海军代表项目团队介绍了白皮书的研究框架和主要观点。 基于《2016全球教育机器人发展白皮书》研究成果,该白皮书通过各类资料的采集、汇总、分析及比较,为学术界、教育界、产业界提供全面了解教育机器人学术研究成果、产业现状及趋势、教育应用情况的报告。

探讨教育机器人的创新应用途径,以及如何设计开发能满足各类教育服务对象需求的功能,为未来的教育机器人发展指明可能的趋势,为一线教师、教育政策制定者以及想要进军教育机器人产业的企业提供参考信息。

北京师范大学智慧学习研究院副院长曾海军  白皮书分析了近5年教育机器人的研究热点,归纳了教育机器人的17种角色和12类应用情境,提出了4个维度、5个层级的产品分析框架,获取了7类视角下9类人群对教育机器人的需求,总结了3项关键技术和主流设计思路,整理了7层产业链框架,并预估至2023年教育机器人市场模型将达到841亿美元。

  通过文献资料调研,白皮书排列出全球重要的10大教育机器人研究机构,根据关键词聚类分析的结果,得出教育机器人学术研究的主要地区和研究的5大热点。   为了解目前市场产品的分布状态,白皮书提出“适用对象”与“应用场域”两个维度,从产品与用户关系的角度提出分析框架,说明市场发展现状。 可以看到,教育机器人产品主要集中在家庭和学校场域中使用,部分产品仍处于概念性阶段,如课堂机器人“助教”、机器人“教师”等。

12类教育机器人产品应用情境  白皮书还提出了“表情动作”“感知输入”“机器人智能”“社会互动”4个维度和按照功能由弱到强5个层级的产品分析框架。 教育机器人产品分析框架  在市场和产品分析的基础上,白皮书通过问卷调查,获取了7类视角下9类人群对教育机器人的需求,汇总需求内容233项,结合文献调研,以人机交互技术、机器人视觉技术、情境感知技术在内的3个关键技术的成熟度作为需求时程定义准则,总结出了各个群体的典型需求与实现时程。 各类用户群体教育机器人需求与实现时长  教育机器人与工业机器人相比,在形态、构成和功能上更加复杂,加之发展时间较短,仍然处于早期的探索阶段。

白皮书提出了教育机器人的7层产业链:AI芯片制造商、硬件制造商、系统平台开发商、应用服务提供商、内容提供商、系统集成商、渠道商。

7层产业链中的企业并非严格的上下游关系,部分企业同时具备多种角色。

教育机器人产业链框架图  最后,白皮书提出了教育机器人发展的6大核心观点:  1.统计发现,美国、欧洲(英、法、意)是教育机器人学术研究的主要地区,研究聚焦于教育机器人的本体、教学角色及影响、教学实践、设计及应用情境五个方面,机器人对STEAM、语言教育、身心障碍治疗的价值和对学生能力的培养受到学界更多关注。   2.教育用户的多样性决定了其对教育机器人的需求广泛且不同。 从应用场域来看,适用于家庭的需求明显多于适用于学校的需求;从功能效用来看,辅助于语言教育和机器人教育的需求占比较大;从适用对象来看,面向于学生的需求高于面向其他群体的需求。   3.教育机器人的设计应以需求分析为基础,以智能化为着力点,既要满足用户的主观需求,强化自然人机交互体验,又要对用户需求保持理性判断。

  4.人机交互、机器视觉、情境感知是教育机器人研究中需大力发展的三大关键技术;教育机器人本机智能与云端智能设计的结合将为提升感知与交互能力提供新思路。 此外,教育机器人还应发展更多的教育适用性,提高教育服务的胜任力。   5.教育机器人的终端消费市场在迅速扩展,教育机器人产业将迎来快速发展期。

专用型产品研发和推广的思路逐步形成,将成为系统集成商的蓝海市场;细分领域有望成为未来教育机器人市场的主要发展方向。

  6.教育机器人市场将形成服务型生态系统圈。

与智能手机发展历程相似,以教育机器人操作系统和开放的SDK或API服务吸引软件开发商的加入,形成从硬件集成到软件开发再到各种教学服务的一整套服务体系。

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